多沟通吧！

        星期四下午有体能测试（SEGAK），我和同伴们到礼堂帮忙维持秩序。我得知我教的4M班有四位同学还没回家，就让他们有参加研究的写作文。他们留在班上写作文。他们在班上很吵，我便到班上监督他们写作。

        由于他们只有3人，我便一对一指导。根据他们的作文内容，我用追问法帮助他们梳理事情发展。另外，我用作文中人物的走向，以形容事情的要素的划分，让他们清楚看到自己写作的情况。只要根据学生的内容，简单的提问“什么”和“怎样”的问题，学生往往说出我想不到的情节。

        其实，他们不是故意犯下“内容雷同”或“内容套用”的毛病。事实上，他们也不知道这些作文上的问题。也许，他们就连为什么要写作文也不知道吧。他们3人其中，就有1人写扶公公过马路。但是，内容不是公公跌倒，而是公公要找人。要过马路时，有辆车快速开过，公公吓了一跳，向后退了一下，这时“我”扶了公公一把，再陪他过马路。经过师生之间的深层沟通或是对话，学生在老师的提问下，思考并写得较为详尽，比起一开始写的作文，其发展空洞，到现在的发展较为丰富，我视为一种小进步。往后，可在细腻的部分再做修饰。

        内容雷同问题不大，但如果没有思考，全盘套用，那问题可大了。作文不是一下笔就成文，必须思考，修改，扩展，才成文章。内容雷同的主要原因，恐怕是不知道要写什么和要多写什么。无论是老师和学生，若对作文的认识欠缺，那一篇作文的重点自然抓不好，纵使成语满篇，结构完成，读起来还少了一样，就是作文的“灵魂”。
       

管老师，谢谢你！

管老师，谢谢你！

        近来阅读管建刚老师所著《我的作文教学革命》。书中说到如何让学生有兴趣、有热忱于写作。管老师提到，“写作是为了自我表达和与人交流”和“作文是一种公众的言说”。别于传统的作文“作业”的模式，通过“投稿”到班上的“周刊”的方式，让学生的写作达到真正作用。其实，学生也是有持续的写作，但是方法有些不同。管老师所坚持的是，“少命题作文，多自由作文”。从选材，到写什么，最后修改，可通过“每日简评”，到“每周一稿”，到刊登到周报前的修改（同伴互批阅、输入电脑时的批阅、老师的校对），最后刊登到周报上，让学生购买（不强迫），或让自班学生贩卖给其他班朋友或老师。成功登上周刊，不必物质上的奖励，让学生以成功刊登的次数（累计印章于“刊用纪念卡”），让他们从“作家新苗”，晋级到“作家小能手”，到“小作家”，最后到“诺贝尔文学”。学生获得殊荣的时候，必须在众同学面前得到鼓舞。学生必须处于被认可、被重视、被尊重的状态下主动写作。

            
    教师应“放”手让学生自由写其想写。周刊的封面设计、编辑与校对，每期可以让几位学生自愿尝试作，教师作为主编及组织者。这不是耍花样，弄把戏，作麻烦之举。别于传统的给题目，学生写，教师批改，学生订正的新作文教学。引用管老师一段话，“自由作文的产生：某个生活场景或事例，使心中有意思情感，想要说话，话说好了，总的有个题目，于是有了题目，一些诗文取名为‘无题’，没题目也可以啊。作文考试正好相反。先出题目，你得顺着题目去‘找’情感意思，不管你找着没找着，你得顺着所谓的‘主题’去‘找’作文素材”，“作文究竟是靠表达能力，还是审题能力”？相信身为教师有一定的顾虑，总要面对现实—考试。在管老师的教学里也有兼顾这一点，先让学生畅所欲言地写，再从学生作品中点评，进行指导。这是以学生为主体的教法，成效高。管老师也著有《我的作文教学故事》、《我的作文教学主张》及《我的作文训练系统》。尤其实际操作的教学步骤在于《我的作文训练系统》，但劝我们先阅读前面三本书，理清概念与方向才运用最后一书的教学步骤。

        中国的管老师在乡村学校中研发的“周刊”收藏着学生与其同伴的童年回忆。马来西亚的光宏老师也效法作出“我手写我心”期刊，现已一年之久。可参考有关期刊于以获得一些概念。我想尝试进行此新作文教学，所以开始以两星期一期刊着手于三月的实习中。难点在于选稿，因为这将指引学生的写作方向，我深怕难以胜任，但想到这是能让学生写得开心，对写作有兴趣，我仍然想这么尝试。“打开一本书，打开一个世界”，打开管老师的书，打开我的教学思路，打破我百思不解的迷思。我实在是太感动了。平时有一些零零碎碎的疑惑，在阅读该书的时候，犹如一语惊醒梦中人之感，让我闭塞全通。

欲参考《我手写我心》期刊，请上：http://faqing.org/forum/viewtopic.php?t=8619

选择

        我不是你想象中那么勇敢。

        不知道是想要的东西太多，而自己的能力太有限，这使我的压力逐渐在无形中增多。想要成功，准备功夫就不能少。想做的就该动身去做，以免自己临阵乱步。

        一件小事虽然看上去很简单，但做起来非常吃力。这件小事在我能力考量上的确绰绰有余，但是我却感到无比压力。也许说有压力，是一种借口，是一个想要挣脱的表现。我不想花时间在这上面，但由于生活的情况，这么做无非对于明年来说是未雨绸缪。因为那不是我的专科，我只是运用专科的理念，运用在不同科目上，所以说游刃有余。

        在这只是想通过文字，整理思绪和纾解压力，希望整顿再发。也许可以两全其美。这必须重新安排时间与要做的事项。